我校高度重视班主任工作，2006年初，学校全面实施了关于进一步加强班主任工作的若干意见，积极创新以人员选聘、岗位培训、业绩考核、业绩津贴、据绩奖惩为主要内容的班主任工作激励机制，取得了较好成效，得到了省委教育工委、省教育厅领导的充分肯定。省委教育工委、省教育厅办公室在《教育参阅》25期以《中国计量学院积极创新班主任工作激励机制》为题，全面介绍了我校加强班主任工作的做法，供各地各高校参考。
原文如下：
教 育 参 阅
第25期
（2007年6月7日印发）
编者按：2006年初，中国计量学院全面实施了关于进一步加强班主任工作的若干意见，积极探索人员选聘、岗位培训、业绩考核、业绩津贴、据绩奖惩五位一体有机结合的班主任工作激励机制，有效提升了班主任的岗位情感和工作实效。现将有关做法予以印发，供各位高校参考。
中国计量学院积极创新班主任工作激励机制
中国计量学院高度重视班主任工作，2006年初，学校制定了《关于进一步加强班主任工作的若干意见》，在巩固班主任队伍建设工作成果的基础上，致力于积极探索和实践以“增强班主任的角色意识、优化班主任的人员选聘、深化班主任的岗位培训、创新班主任的绩效考核、完善班主任的奖惩机制”为主要内涵的班主任工作激励机制，取得了较好成效。
一、创新班主任工作激励机制的基本做法
第一，增强班主任的角色意识。近年来，学校采取多种措施不断强调班主任的10个角色定位，即强调班主任是所任班级全面工作的责任者，班级组织建设的规划者，班级寝室学习风气的营造者；是学生健康成长的指导者，学生安全稳定的维护者，学生思想教育的承担者，学生学业生涯的引导者，学生职业生涯的导向者；是全班学生家校信息的传递者，所任班级校友工作的联络者。
第二，优化班主任的人员选聘。中国计量学院要求各级组织要像重视业务学术骨干一样重视班主任的选拔、培养和使用。规定每个学生班级设置1个班主任岗位；每位班主任原则上只负责1个学生班级，聘期为4年1个任期。学校要求广大教师和大学本科以上学历的党政管理人员都必须承担班主任工作。专任教师在申报高一级职称时，必须有在现职称任期内担任班主任的经历；大学本科以上学历的非教学人员在申报中级职称或高一级（副科以上）非领导职务时，原则上必须有在初级职称或低一级非领导职务任期内担任班主任的经历。
第三，深化班主任的岗位培训。建立岗位培训体系，制定实施班主任培训规划和年度计划，建立了多层次、多渠道、多形式的岗位培训体系，做到新任班主任先培训后上岗。在做好日常培训的同时，积极组织开展各类专题培训活动，帮助班主任及时获取国际国内形势、党和国家的方针政策以及学校改革发展的情况。定期开展经验交流，积极创造条件组织班主任参加社会实践和学习考察，帮助班主任了解兄弟院校有关班主任工作的好经验、好做法，开阔视野，拓展思路。深入开展工作研究，设立专项经费支持班主任申报学生思想政治教育和学生管理工作研究课题。
第四，创新班主任的绩效考核。明确绩效考核原则，坚持政治表现和工作表现相结合，坚持工作投入和工作绩效相结合，坚持过程考核和结果考核相结合。硬化绩效考核标准，由学校统一制定班主任工作业绩考核指导标准，各学院结合实际制定实施细则，并在学校指导下开展班主任考核工作。根据各年级班主任工作的实际内容，分类制定相对硬化的绩效考核标准，实施工作过程考核积分，优化班主任工作过程管理。考核项目分为思政教育、安全稳定、学风建设、党团工作、素质拓展、帮困育人、学生管理、就业工作、工作创新等方面，每个项目设置了考核要素。其中：对一年级班主任侧重强化新生教育、学风建设、专业引导、学业生涯规划等考核；对二、三年级班主任侧重强化思政教育、学风建设、素质拓展、党建工作等考核；对四年级班主任侧重强化就业工作考核。明确考核等级，公开考核标准。班主任工作绩效考核等级分为A、B、C、D、E五级，每一等级都有明确的等级考核标准，由班主任在实际工作中对照执行。其中，A级标准最高，B级标准较高，C、D四级标准适中，E级标准较低，操作性比较强。例如，大学四年级班主任要想考核成绩为A级必须同时具备8项条件：本学年度工作绩效考核在全院前10%，全班未发生安全稳定事故，所在班级被评为校级优良学风班，班级学位授予率排名全学院前20%以内，本学年底的全国研究生考试上线率排名全院前20%，班级就业率排名全学院前20%，全班无一人退学，全班无一人受处分。班级绩效挂钩，网上公开结果。各学院将学生班级与班主任姓名挂钩，将学生班级工作结果与班主任工作结果挂钩，在学校内网全程上网公布班主任工作业绩考核结果。
第五，完善班主任的奖惩机制。实行级差绩效津贴制度。根据班主任绩效考核等级，学校加大了对班主任工作津贴的投入，将班主任工作津贴标准从原来每人每月100元提高到每人每月200元；将班主任工作津贴标准对应绩效考核等级划分为五级，最高的津贴是最低的五倍，即E级为100元／月，D级为200元／月，C级为300元／月，B级为400元／月，A级为500元／月。实行班主任绩效奖励制度。优秀班主任评选与班主任工作业绩考核等级挂钩，优秀班主任原则上从绩效考核等级为A级和B级的班主任中产生。评定个人年度工作考核“优秀”时，或在评选“优秀教师”和“优秀教育工作者”时，同等条件下优先考虑获得“优秀班主任”或班主任工作绩效考核等级为A级和B级的人员。在专业技术职称评聘和非领导职务聘任中，同等条件下优先考虑优秀班主任和班主任工作绩效考核等级为A级和B级的人员。实行班主任绩效惩戒制度。对于班主任绩效考核等级为E级，且工作表现较差、学生意见强烈的班主任要进行批评教育，仍无改进的要调离班主任工作岗位。对于经组织考核认定其因自身主观不努力导致班主任工作不合格而调离班主任岗位的人员，一年内不得评优、申报晋升高一级专业技术职称、晋升高一级非领导职务。对于在事关政治原则、政治立场问题上不能与党中央保持一致的班主任，不得继续从事班主任工作，并调离现任工作岗位。
二、创新班主任激励机制的主要成效
中国计量学院通过创新班主任工作激励机制，加强班主任队伍建设，涌现出一大批爱岗敬业、以生为本的优秀班主任和积极向上、充满活力的优秀班集体，取得了积极的成效。
（一）在校园和谐安全稳定方面发挥积极作用
班主任经常对学生进行校风、学风和校纪校规教育，培养他们良好的纪律观念和文明习惯；加强对学生的安全、稳定教育和管理工作，及时疏导和调解学生中有可能激化的各类矛盾、纠纷，及时发现和妥善处理学生中的突发事件；努力杜绝学生的各种违纪、违法问题。2006年学校无安全稳定事故，被授予浙江省“平安校园”荣誉称号；2007年5月顺利通过了浙江省“平安校园”复查。
（二）在促进学生顺利完成学业方面发挥积极作用
多年来，学校从以生为本、制度设计、规范管理、帮困育人等方面采取了许多有效措施，促进班主任深入了解和掌握学生的基本情况，保持与家长的沟通，主动与辅导员交换情况，统一工作意见，积极做好经济困难、心理困难、学习困难、思想困惑、行为困难学生的帮扶工作，使全校学生学习成绩合格率逐年上升，退学率、补考率、重修率、处分率逐年下降。
（三）在优良学风建设方面发挥积极作用
近年来，学校将二级学院学风建设评估活动与校院两级优良学风班、特优学风班创建活动紧密结合起来，发动广大班主任结合教学对学生进行学习目的、学习态度和专业思想教育，积极营造优良班风和寝室风气。2005年和2006年全校共有27个班级评选为校级特优学风班，有56个班级评选为优良学风班，对于促进学校优良学风建设发挥了积极的示范作用，得到了教育部本科教学水平评估专家组的一致好评。
（四）在推进素质教育和素质拓展方面发挥积极作用
学校充分发挥班主任在素质教育与素质拓展中的重要作用，鼓励班主任积极组织开展学生文娱活动、体育活动、科技活动、社会实践活动、社会公益活动、志愿者活动、学生心理健康教育与咨询等活动，积极鼓励学生参加学科竞赛；推进英语寝室创建活动；协助指导学生参加相关职业技能培训和证书考试，取得了明显成效。例如，班主任赵明岩老师致力于学生综合素质的培养，从大一开始，他就制定了班级的课外科技计划，以机械人竞赛为主要抓手，引导学生参与课外科技竞赛，参与专利发明，培养学生的科技创新能力。在他担任03机械3班班主任期间，班级33名学生，仅各类机械设计大赛，就有76人次获奖，其中省级三等奖以上26人次。同时，还有不少同学获得各类学生科研立项，参与各类课题，积极申请专利等。
（五）在推进就业工作方面发挥积极作用
班主任们时刻关注着班级学生的就业动态，深入细致地开展毕业生就业教育，及时进行思想引导，有针对性地开展了毕业、就业、创业教育，帮助毕业生树立正确的择业观，帮助他们顺利就业。不少班主任全身心投入就业工作，取得所任班级学生100％就业的好成绩。近年来，学校就业率连续多年保持在省属普通非师范本科院校中名列前五名，并被评为“浙江省普通高校毕业生就业工作优秀单位”和“浙江省高校学生工作创新单位”。
（六）在升华班主任的岗位情感方面取得了可喜的成效
班主任将“学生受益、家长满意、社会认同”作为始终追求的工作目标，想学生所想，急学生所急，制作班级名片、建立班级学生档案、实行“值周班长”制度、建立班级校友录、在班级QQ群里与同学们聊天，用爱心融化学生的心理防线，用爱架起了老师与学生之间的桥梁。2006年，学校按照新的班主任绩效考核标准和办法评选出40位优秀班主任，在全校教师大会上予以表彰，在此基础上编辑了由40位优秀班主任撰文的《2006年班主任工作集锦》，使学校班主任的岗位情感得到了有效提升。学校将班主任的岗位情感总结为十个“心”：一要源于爱心；二要出于公心；三要善于交心；四要达于知心；五要知业操心；六要敬业尽心；七要乐业安心；八要保持耐心；九要追求放心；十要收获舒心。
